當(dāng)下，不少大學(xué)根據(jù)學(xué)生的需要開發(fā)了一些令人耳目一新的課程。“愛情觀”養(yǎng)成課、海島野外求生訓(xùn)練課、游戲課……戀愛、社交、桌游等紛紛走進大學(xué)課堂，有些受到學(xué)生的追捧，也有些讓大家覺得“奇葩”和“另類”。你怎么看待這些“新奇課程”?

　　日前，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)(wenjuan.com)，對2015名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，81.1%的受訪者聽說過高校中戀愛、桌游等“新奇課程”，71.1%的受訪者認(rèn)為高校在開設(shè)“新奇課程”時要制訂完善的教學(xué)計劃和目標(biāo)。

　　81.1%受訪者聽說過高校中戀愛、桌游等“新奇課程”

　　北京某高校本科生張燁(化名)聽說過一些新奇的課程，像高爾夫、皮劃艇、電競等。“這些偏門的課程如果是出于有益學(xué)生身心健康的出發(fā)點，是可以的。但如果只是為了拓展技能，則沒必要專門開設(shè)。如果各行各業(yè)都在高校開設(shè)課程，那根本開不過來”。

　　調(diào)查中，81.1%的受訪者聽說過高校中戀愛、桌游等“新奇課程”。對此，64.2%的受訪者認(rèn)為這類課程理論與實踐相結(jié)合，寓教于樂，62.4%的受訪者覺得新穎好玩，符合年輕人的需要，18.2%的受訪者認(rèn)為不實用，大多只是“曇花一現(xiàn)”。

　　廈門大學(xué)教育研究院院長劉海峰說，現(xiàn)在我國各個高校的情況很不一樣，有些課程雖然看起來稀奇，但這些課程是隨著時代的變遷、社會的需求、學(xué)生的需求出現(xiàn)的。比如最開始大家覺得動漫不應(yīng)該成為一個學(xué)科，但隨著人們閱讀興趣的變化，開設(shè)動漫課程的學(xué)校也很多。

　　四川某高校本科生王鑫(化名)認(rèn)為現(xiàn)在社會對職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，這一類“新奇課程”的開設(shè)，也標(biāo)志著高校的教學(xué)內(nèi)容更多元化。“在我們學(xué)校就有烘焙類、烹飪類、休閑體育類(下設(shè)高爾夫球課、健身課等)課程，這些課程更有趣味性，學(xué)生的積極性也很高。每次看到烹飪課下課的同學(xué)端著自己做的菜回來，就也很想上這類課程”。

　　王鑫認(rèn)為“新奇課程”也是順應(yīng)社會的發(fā)展，當(dāng)下職業(yè)更加多元化，“新奇課程”可以讓學(xué)生們更適應(yīng)社會變化，更能體現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)的不同。

　　劉海峰說，新奇的課程一般不會成為主干課程，人文社科、自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識類課程才是“壓艙石”。但現(xiàn)在出現(xiàn)的新課程，可以成為正規(guī)的、成體系課程的補充，給一些有興趣、想要從事這類行業(yè)的學(xué)生一個了解渠道，一般是為了適應(yīng)社會、學(xué)生的需要作為選修課開設(shè)。而且這種課程比較小眾，個別學(xué)校可以開，大部分學(xué)校不具備條件。比如說龍舟課就需要有水的地方。

　　71.1%受訪者認(rèn)為高校在開設(shè)“新奇課程”時要制訂完善的教學(xué)計劃和目標(biāo)

　　“新奇課程”可以給學(xué)生帶來哪些方面的好處?72.1%的受訪者認(rèn)為為學(xué)生開拓了其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，58.8%的受訪者認(rèn)為增長了學(xué)生多方面的知識儲備，57.8%的受訪者認(rèn)為幫助學(xué)生平衡學(xué)科結(jié)構(gòu)，33.6%的受訪者認(rèn)為是“素質(zhì)教育”的一種表現(xiàn)方式。

　　張燁覺得這些課程能讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識，可以讓學(xué)生開拓眼界、增加認(rèn)知。但如果學(xué)校不知道開了這些新奇課程之后的效果，不確定課程是不是真的對學(xué)生的身心發(fā)展有好處，學(xué)生自己也不明白這些課程是在干什么，那就很盲目。

　　調(diào)查中，63.9%的受訪者指出目前高校開設(shè)的“新奇課程”課程建設(shè)還不夠完善，沒有成熟的教學(xué)計劃，56.1%的受訪者認(rèn)為教師素質(zhì)有待驗證，能否勝任成為問題，37.1%的受訪者指出學(xué)生選課熱情不高，有些課人數(shù)太少，30.8%的受訪者覺得不能與實際生活相結(jié)合，沒有實用性，19.3%的受訪者認(rèn)為是把應(yīng)該課下或生活中體會、學(xué)習(xí)的東西硬搬到課堂上，16.8%的受訪者認(rèn)為背離了學(xué)校課程教育的宗旨，浪費學(xué)時資源。

　　劉海峰認(rèn)為，開設(shè)這一類課程，一般來講還是要考慮是否能真正適應(yīng)社會和民眾的需求，而不是一味地追求好玩、新奇，如果一兩年就開不下去了，其實沒多大意義。而且選修課一般是市場導(dǎo)向的，有人選就繼續(xù)開，沒人選就不開。雖然從制度上講沒有問題，但是從管理者的角度，開設(shè)太多的課程還是沒太大意義，要考慮需求。

　　調(diào)查中，71.1%的受訪者認(rèn)為高校在開設(shè)“新奇課程”時要制訂完善的教學(xué)計劃和目標(biāo)，67.7%的受訪者建議不盲目追求新奇的噱頭，59.0%的受訪者認(rèn)為要進行細(xì)致的前期調(diào)研，47.2%的受訪者建議注重課程的實用性和實踐性。

　　張燁認(rèn)為，高校在開設(shè)“新奇課程”時應(yīng)該注意不要跑題，不要忘記開課的目的。開一門課程成本很高，如果沒有什么特殊的效果，只是有些新奇的話，就沒必要開設(shè)了。

　　王鑫覺得，首先要考慮好安全方面的問題，有些“新奇課程”的上課內(nèi)容和地點跟普通課程不太一樣。比如烹飪類課程，需要注意刀、火、氣等的使用，馬術(shù)課也要注意不要受傷。其次就是師資配備的問題，該如何選擇適合的老師，教師應(yīng)當(dāng)取得什么樣的資質(zhì)，都需要有一個標(biāo)準(zhǔn)。

　　受訪者中，生活在一線城市的占29.8%，二線城市的占45.8%，三四線城市的占18.1%，城鎮(zhèn)或縣城的占4.5%，農(nóng)村的占1.8%。